说起“见义勇为”, 好多人的第一反应是成年人上前见义勇为。然而实际上, 小学生群体里也产生了不少让人感动的事例。这些孩子年龄虽小, 可在危急时刻呈现出了超越年龄岁数的勇气与善良。他们的行为, 不但值得被记录下来以及传颂出去, 更值得我们思考怎样正确看待并且保护这份宝贵的勇气。
孩子救人的前提是什么
许多人会发出疑问, 小学生当真具备救人的能力吗? 答案是确定无疑的, 然而其前提是务必处于保障自身安全的情形之下。举例来说, 深圳有一名8岁的男孩, 他目睹邻居家冒烟, 却没有径直冲进屋里, 而是在刹那间跑到社区保安室去报告, 并且精准无误地说出起火的位置。消防员抵达之后, 由于他的及时告知, 火势得以快速被控制住。这个实例向我们表明, 小学生的见义勇为之举, 更多地体现在“机灵”而非“莽撞行事”上面。
又有一个小姑娘, 于放学途中瞧见一位老人瘫倒在路旁。她并未径直去搀扶, 而是率先跑到邻近的小店, 恳请大人协助拨打120, 与此同时守候在老人身旁, 拿书包将老人的头部垫高, 直至救护车抵达。她的班主任随后在班会上讲道: “见义勇为并非一定得自己去施救, 而是运用正确的办法去援助他人。”。
哪些行为值得鼓励和表扬
在日常生活的“小事”当中, 小学生的见义勇为也有所体现, 并非仅仅局限于紧急救援。举例来说, 合肥有一位四年级的学生。在公交车上时, 他发现有个小偷正企图偷一位阿姨的钱包。他选择没有大喊大叫, 而是特意走过去撞了阿姨一下。然后小声地说“阿姨, 你的包拉链开了”。如此一来, 既成功提醒了失主, 又规避了自身可能遭遇的危险。
再就是浙江所在区域存在着一群属于孩童阶段的学生, 于他们放学之后踏上回家道路时瞧见一个年龄段相若因失足而落入临近路边位置所设置的水沟里小家伙, 数位学生迅速将各自的手彼此拉起来进而构成“人链”形状, 力气相对较大的孩童伸手抓住掉入水中的孩童, 其余人一块儿使劲去拉扯。尽管水沟深度并非很深, 然而要是没有他们于当时迅速进行的反应动作, 可能发展的结果简直难以想象。这些实际发生的例子表明, 处于小学阶段学生所表现出的勇敢行为, 相较于自身单独行动来讲, 往往更存在着对团队之间相互协作以及具备一定应对问题的聪明才智的需求。
如何教育孩子保护自己
对于家长以及老师最为关切的问题, 那便是怎样能够让孩子在具备勇敢品质的同时还能确保安全。其一, 得向孩子清晰地表明, 一旦遇上危险状况, 首要时间应当去找成年人寻求协助, 拨打110、119或者120这些报警及急救电话。其二, 要传授孩子学会“依据自身能力来行动”。举例来说, 要是看到有人溺水, 小学生绝对不可以莽撞地跳入水中, 应当大声呼救, 亦或者去寻找救生圈、竹竿这类工具。
我碰到过一个真实的事例, 有个五年级的男孩子, 他发觉同学在河边玩水的时候, 不小心滑进了深水区, 他马上跑到附近的工地, 找来了一根长竹竿, 趴在岸边把这根竹竿伸过去, 成功地把同学给拉了上来, 事后问他为什么不去直接拉手, 他讲老师说过, 落水的人力气特别大, 直接拉手很容易两个人一起掉下去: 这样的教育比单纯让孩子勇敢更加重要。
见义勇为后的心理建设不可忽视
众多人忽视了, 小学生见义勇为之后, 有可能衍生出一些心理改变。比如说, 有的孩童会因成功援救他人而极度亢奋, 自认为自己无所不能；还有的孩童会因目睹危险情景而留下心理创伤。家长和教师要主动留意孩子的情绪, 适时予以正面引导。
有一回, 我采访了一个救过人的男孩, 事后, 他接连做了好多天噩梦, 老是梦到自己没能救下那个人。他妈妈带他去看心理医生, 医生建议借助画画来释放情绪。后来, 他把救人经历画成了漫画, 渐渐走出了阴影。这个细节提示我们, 夸赞孩子的勇敢固然关键, 然而关注他们的心理状态同样必不可少。
写在最后
事例中, 小学生见义勇为, 如同样镜子般, 映照出人性里最纯粹善良, 我们对着孩子勇敢鼓掌, 同时教会他们怎样聪明保护自身, 须知每个孩子都是家庭希望所在, 他们安全比任何事物都要重要, 与其要求孩子成为“小英雄”, 倒不如先助他们成为“安全小卫士”。
