什么是正当防卫与见义勇为的法律边界
这一课时讲授时, 有诸多老师深感头疼的一大问题在于, 学生难以区分“正当防卫”同“互殴”之间存在的差别, 实际上其核心要义仅有一句话, 那便是正当防卫必然是针对正在实施的不法侵害, 而且防卫之时的强度不得显著超越必要限度。见义勇为乃是在此基础之上方才成立的, 增添了“为了他人利益”这种主动性质行为的概念。举例而言, 当你于街上目睹有人实施抢包行为后立即冲上前去将歹徒制服, 只要此刻没有造成并非必须的严重伤害, 此情形便属于典型的见义勇为行为。然而要是你在歹徒已然逃跑之后追上去将其打伤, 那么这种情况就需要另行考量了。这个边界, 是一定要讲得清晰明白的, 若是不然, 学生便极易产生一种错误的认知, 误以为自己能够去“替天行道”。
需加以留意的还有, 虽法律对见义勇为予以鼓励, 然而这并不表明毫无限度可言。教案之中务必着重强调“及时报警、把控局面、规避过度”这三项要点。在诸多案例里, 见义勇为者最终被追究相关责任, 缘由即在于跨过了那条界限。学生于课堂之上最易于记住的乃是生动鲜活的事例, 故而准备两个形成对照的案例极为关键, 一个属成功范例, 另一个存在越界情形, 两相比较着讲述, 印象会深刻得多。
教案设计中如何把抽象法条变具体
多数老师碰到这个主题, 最先的反应是翻查法律条文、找寻定义内容, 而后念给学生听。这般的做法成效通常, 由来在于中学生乃至大学生于法律条文之际天然存有距离感。更为绝妙的方式乃是将法律条文转变为场景情形。好比先播放一段短视频, 可以是切实的新闻片段亦或是模拟的情景剧情况, 让学生判定视频之中之人究竟是正在实施正当防卫还是处于违法状态。
在教案的第二部分, 能够设计一个“判断题闯关”环节, 给出五六个小场景, 学生分组进行抢答, 比如“小张瞧见有人偷手机, 一脚将小偷踢倒在地, 小偷头部受伤”, 叫学生探讨这算不算见义勇为,这种互动远比单纯讲解要有效的多正当防卫见义勇为教案, 并且能暴露学生的认知盲区, 你需提前准备好每个场景的法律解释, 学生答错的时候不要直接予以否定, 而是引导他们自己去发现问题。
教案的第三个重点在于讲证据意识, 不少见义勇为最终被认定成互殴, 原因在于没有证据能够证明施害者当时正实施不法侵害, 教案当中能够加入关于“要是你看到别人见义勇为, 你应当做什么”的讨论, 借此引导学生想到拍照录像, 想到找证人, 想到报警留记录, 这部分内容虽说不算法律条文,然而却是真实社会里最为实用的知识。
课堂上如何引导学生理性讨论敏感案例
有关这个主题极易引发激烈讨论正当防卫见义勇为教案, 特别是针对存在争议的案例, 像“昆明反杀案”“涞源反杀案”这类。老师于课堂之上务必要把控好节奏, 既不可回避争议, 亦不可致使学生陷入情绪化的争吵里。方法并不繁杂: 首先确立规则。在讨论起始之前告知学生, 每个人的发言都肯定得援引案例事实以及法律条文, 不可以仅仅讲“我觉得”“我认为”。此规则能够有效地过滤掉情绪化的表达。
更要留意的是, 处于不同年龄段的学生, 其接受程度存在差异。对于初中生而言, 讲述身边发生的见义勇为之类小事更为适宜, 像是在校园欺凌状况下实施的正当防卫；而高中生以及大学生, 能够去探讨更为繁杂的情形, 例如防卫过当的认定标准。在教案之中, 最佳预留出一个“弹性环节”, 以便老师依据学生的反应来确定讨论的深度。举例来说, 准备两个具有争议性的案例, 针对第一个案例讲解得细致一些, 对于第二个案例仅给予相关材料, 让学生自行进行分析。
另外, 讨论结束之后, 务必要去做总结。要将学生的观点, 引导回到法律框架范围之内, 使得学生不会产生“只要是做好事就能够随心所欲”这样的想法, 也不会让他们觉得“见义勇为所面临的风险过高, 最好不要去管”。法律的价值, 恰恰就在于在鼓劲激励跟予以保护这两者之间寻觅到一个平衡的点。把这个平衡的点阐释清晰了, 这堂课才算是真正达成成功的状态。
教案实施中容易被忽略的细节
在众多老师撰写教案之际, 常常会遗漏一个关键要点, 那便是时间分配。对于正当防卫和见义勇为这一主题而言, 正常情况下仅有一节课的时间, 也就是45分钟, 而这45分钟内要完成定义的讲解、案例的呈现、互动环节的开展、讨论过程以及最后的总结, 时间安排极为紧凑。我的建议是, 首先将前三分钟用于播放一段案例视频, 随后利用七分钟阐述核心法律概念, 紧接着马上进入互动环节。互动环节至少要预留20分钟, 剩余的时间则用于总结以及答疑。
另存在一个易被忽略的细节: 教案之中非得注明每个环节所需用到的教具以及素材。比如说, 视频得以提前下载妥当, 而不能于课上去找寻；判断题的答案需得打印出来并发放给小组长；争议案例的讨论提纲应书写于黑板或者 PPT 之上。这些经由观察看似并不起眼, 然而却会直接对课堂节奏施以影响。
教案结尾部分别写“布置作业”这种老套内容, 给出一句话总结, 像“保护自己, 也帮助他人, 且务必在法律框架内行动”。这句话能让学生带出课堂, 变成他们遇类似情况时的第一反应。整节课目标并非让学生背法条, 而是让他们关键时刻晓得该如何做。
